Требуем кардинального изменения государственной политики в области гуманитарного образования
Резолюция VIII Всероссийской конференции
«Евангельский текст в русской словесности»
Мы, участники VIII Всероссийской конференции «Евангельский текст в русской словесности», выражаем протест против антигосударственной, по сути, политики правительства в области образования. В течение последнего десятилетия под видом «реформ» происходит уничтожение гуманитарного образования в стране: до недопустимого минимума сокращаются часы, бюджетные места, ставки. Так, контрольные цифры приема (КПЦ) по филологии на 2015 г. сокращены в семь раз (!) по сравнению с 2013 г. Нельзя бороться с катастрофически нарастающей неграмотностью, снижая минимальный порог ЕГЭ по русскому языку до 24 баллов, лукаво уменьшая таким образом число не сдавших. В сущности, это свидетельство полного провала государственной политики в области образования. Нельзя воспитать патриота и гражданина, сокращая часы по истории и литературе, уничтожая университетское историческое и филологическое образование. Совершенно очевидно, что ценности русской классической литературы и отечественной культуры радикально расходятся с установками тех, кто пытается изменить исторический вектор развития России. Абсурд усугубляется тем, что Президент говорит одно, чиновники делают прямо противоположное.
Мы требуем кардинального изменения государственной политики в области гуманитарного образования:
1) остановить уничтожение русской филологии в высшей школе;
2) увеличить часы на изучение русского языка и литературы школьниками и студентами;
3) увеличить план приема на бюджетные места по бакалавриату и магистратуре по направлению «Филология»;
4) предоставить абитуриентам право свободного выбора направлений гуманитарного образования: не чиновник, а сам абитуриент должен решать, какое образование получать, какую профессию выбирать, где работать и т.п., а работодатель – как и чем заинтересовать работника в получении нужной профессии;
5) предоставить вузам право безлимитного зачисления на бюджетные места (бакалавриат) по направлениям «Отечественная филология», «Отечественная история».
Мы требуем:
1) открытого обсуждения проблем образования не в узком кругу начальства и их «экспертов», а гражданским обществом России;
2) подготовки стандартов, программ на реальной конкурсной, а не формально-бюрократической основе, проведения открытых конкурсов на создание учебников, глав учебников и методических пособий, прозрачности принятия решений;
3) повышения статуса профессорско-преподавательского труда, обеспечения их академических свобод, свободы выбора образовательных технологий и методик, в том числе преподавания русской литературы как христианской словесности;
4) повышение статуса гуманитарных наук в научной и образовательной политике государства; в частности, включения в приоритетные направления развития науки, технологий и техники в Российской Федерации направление «История, русский язык, национальные языки, литература и искусство России», в перечень критических технологий – «Цифровые гуманитарные технологии».
Спасем и сохраним русский язык и русскую литературу в России!
Принято единогласно.
11 июня 2014 г.
Петрозаводск
5 комментариев
А ведь этому обращению 6 (шесть) лет. И всё только усугубляется.
Да. Но мы хотя бы не молчали. При этом попутно выявилась вся трусость и сервильность «учительско-преподавательского» сообщества, да и «академические» коллеги — ровно такие же. И раньше-то не было особых иллюзий на этот счёт, история с этим обращением только лишь подтвердила прежние оценки насчет этого «сообщества».
Думаю, что подавляющее число школьных и вузовских преподавателей русской словесности и истории подписались бы под этим обращением.
Действительно, создается ощущение, что чиновники, решающие судьбу таких важных дисциплин, как литература и история, сами хороших и нужных книг не читали, а потому у них нет рефлектирующей реакции ‘видеть даль за ударом клинка’ – за ударами, которые один за другим обрушиваются на родную культуру и молодые поколения.
Мои коллеги из разных регионов России жалуются, что им навязывают, по каким учебникам работать в школе, что блокируют распространение как раз-таки развивающих программ и учебников, лоббируя финансовые интересы ангажированных авторов, ‘прошедших конкурс’ закулисного жюри.
Снизив порог сдачи экзамена по русскому языку с 36 баллов до 24, реформаторы в системе образования фактически расписались в своем бессилии в создании условий для качественных изменений. Я абсолютно согласна, что необходимо открытое обсуждение проблем образования с участием практикующих преподавателей. Жизнь уже много раз доказала, что реформы, выдуманные в не пересекающихся с реальностью кулуарах, никуда не ведут. Есть или нет необходимость в конкретных изменениях- точнее всего могут определить только те, кто каждый день работает в учебных аудиториях и видит все проблемы изнутри.
Школы должны дышать и развиваться свободно, опираясь на творческую инициативу педагогов, создающих внутришкольный уклад – особенный для каждой отдельной школы, где законом должна быть совместная деятельность детей, педагогов и родителей. Нам следует внимательнее изучить опыт европейских школ, которые управляются не бюрократической надстройкой в несколько уровней сверху вниз, а Советами школ, включающими пропорционально представителей от родителей, учителей, администрации школы, а также местной общественности.
У нас же все уже решено и прописано в инструкциях чиновников, давно оторвавшихся и от содержания школьных предметов, и от повседневных школьных хлопот. Школы лихорадит от нескончаемого листопада новых указов и инструкций, которые головы не дают поднять учителям и не оставляют времени ни на обдумывание реальных проблем, ни на чтение и качественную подготовку к урокам. Такие понятия, как общение, диалог участников образовательного процесса, становятся анахронизмом. Наши школы не работают на реальный качественный результат, но большей частью — на создание глянцевого имиджа. И эта цель, к сожалению, задается командами сверху. Именно командами. В такой системе бесправие и унижение учителя, так называемые ‘распекания’, крик и топанье ногами — не миф, а гротескная реальность. Как показывает история, с отменой рабства и крепостного права лучше не затягивать.
А каким языком пишутся указы и распоряжения в нашей системе образования – это особая тема для разговора! Чего стоят такие ‘неологизмы’, как “подушевая оплата” и “ученико- час”!… И не содрогнулись от ужаса от одного звучания этих ‘терминов’ – ведь вывела же такое чья-то рука! Бедный Николай Васильевич – по сей день не успокоится и тревожит его память распоясавшийся бюрократ. Это словотворчество, однако, указывает на истинный характер нашумевших образовательных реформ – финансовый — направленный на сокращение средств в образовании.
Год назад в сетях обсуждалось, как выросли средние зарплаты учителей в регионах – до 25-27 тысяч. В действительности же – не на бумаге – учитель такую сумму может заработать, если только он ведет 1.5 – 2 ставки (эта информация представлена графически в интернете ). Опять-таки чем это оборачивается для реального ученика и родителя в реальной жизни:
— такой учитель не в состоянии проверять ежедневно письменные работы учеников;
— у такого учителя нет времени и просто физических сил для ежедневного скрупулезного планирования уроков;
— у такого учителя, конечно же, нет времени для дополнительного чтения, повышения квалификации и уж тем более для какой бы то ни было исследовательской работы.
Кто-то хотел бы для своего ребенка такого ‘хорошо зарабатывающего’ учителя?.. Кого-то еще удивляет падающий порог проходного балла ЕГЭ? Но вечное Значительное лицо не хочет вникать в эти нюансы…
Давайте найдём мужество честно признаться: ставя учителя на грань выживания и провоцируя его тем самым искать дополнительные источники дохода, мы даём ему негласное разрешение на халтуру и искушаем коррупцией. Ставка педагога должна означать ‘ставка’, и время, отпущенное преподавателю на подготовку к занятиям и чтение, должно расходоваться по назначению.
Газ и нефть, как доказывает нам сегодняшний день, не обеспечивают нашей стране настоящего прорыва в развитии. Все экономически стабильные государства, как показывает история, сделали в свое время и продолжают делать ставку на образование. Для России эта задача сейчас – залог её существования в будущем.
Разбюрократизация образовательной отрасли – вот с чего нужно начинать. Какой невообразимой скукой веет от тестов по русскому языку!.. Словесность преподается в школах не как гуманитарная дисциплина, а как кроссворд – и уроки превращаются не в творческий процесс, а в сплошное натаскивание. Экзаменационное задание тоже должно содержать творческий вдохновляющий элемент, а не требовать от экзаменуемого примитивного отчёта по схеме «знаю – не знаю». По родной словесности может быть только один тип экзамена – устная и письменная рефлексия на прочитанные тексты. Показатель качества системы образования – письменные работы наших выпускников, то, как дети умеют понять и объянить прочитанный текст. И вот за этот конкретный результат не может отвечать ни Министерство образования , ни многоярусные районно-городские-региональные и пр.Управления образования – это дело в первую очередь участников образовательного процесса в каждой конкретной школе. Не в среднестатистической, какой она представляется чиновникам Минобра, а в каждой реальной отдельно взятой школе.
Мы подошли к тому критическому порогу, когда у нас все больше становится желающих учить учителей и руководить, и все меньше желающих работать непосредственно с детьми. Может быть, уже пришла пора ограничить функции чиновников от образования чисто техническими обязанностями: ремонт школ, финансирование, составление расписания ЕГЭ?.. Экономика страны от этого только выиграет. А содержание образования оставить тем, кто каждый день приходит в класс, каждый день (и ночь тоже!) думает о детях, ищет тропинки к их сердцам, помогает справляться с неудачами, кого не раздражает шум в школьных коридорах и кто сердцем чувствует тёплый и глубокий смысл морфемного состава слов из словаря педагога: вос-питание, образ-ование, со-труд-ничество, со-творчество, во-ображ-ение, вдох-новение…
Освободите школы от бюрократии (поистине мирового зла!), от людей без воображения! Вдохните в школу жизнь!
Согласен со всеми пунктами. Думаю, что надо собирать подписи для прямого обращения в Путину. Состою в организации «Суть Времени». Было собрано более 200 000 подписей против введения ювенальной юстиции в полном объёме в России. В результате принятие таких законов остановлено в Думе.
Вы всерьёз полагаете, что вверху «не знают», что делают брошенные ими же «на образование» и «культуру» люди? Ну и ну.
Последние записи
Последние комментарии
Архивы